Concepto
Incluye no sólo las exigencias metodológicas sino que incluye un carácter emancipador en su orientación, un concepto determinado adquiere forma en el conocimiento
del alumno cuando éste lo razona y lo fusiona con sus conocimientos previos, de
tal manera que signifique una “transposición positiva” para aprendizajes
anteriores y posteriores.
Fundamentos
La Escuela de Frankfurt fue uno de los movimientos filosóficos más importantes e influyentes de la historia. Nacida en 1923 con un componente multidisciplinario, su primer portavoz fue Max Horkheimer quien expuso en 1930 la teoría crítica, que se convirtió en un referente intelectual y que influiría decisiva-mente en el pensamiento contemporáneo. Así, sus huellas se pueden encontrar en el pos modernismo, el liberalismo europeo, el pos marxismo, la literatura y el arte contemporáneo.
Antecedentes
La escuela de Frankfurt surge como grupo filosófico en el
periodo posterior a la Primera Guerra Mundial (1914-1918), en un panorama en el
que el proletariado no había producido la revolución como lo había previsto
Marx, y por el contrario había fracasado completamente en Alemania, aunque se
produjo en contextos agrarios como el de Rusia, con condiciones materiales
opuestas a las previstas por Marx, como los países industrializados.
sin embargo, pervive en el intelectual la
necesidad de pensar la teoría en términos de praxis política, reconociendo las
implicaciones teóricas de determinadas condiciones sociales de las cuales el
intelectual no puede escapar, con lo cual se convierte en una misión
filosófica, la ilustración teórica de la acción.
Representantes
Los principales representantes de la Escuela de Frankfurt
fueron: Horkheimer, su fundador, Adorno y sus alumnos Herbert Marcuse y Erich
Fromm, quienes se enfocaron a desarrollar estudios interdisciplinarios con
orientación marxista y freudiana. El representante más conocido de esta escuela
fue Jürgen Habermas, quien fue alumno de los anteriores y continuo sus
trabajos, renovando la postura de sus maestros.
Relación Alumno/Maestro
El maestro si tiene una relación bidireccional ya que hay
comunicación y entendimiento entre ambos. Nadie tiene la ultima palabra
Participación de todos Nadie es dueño del saber
"Paulo Freire".
El profesor asume el poder y la autoridad como transmisor
esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia al alumno.
El profesor emplea como recursos didácticos el pizarrón, el
papelógrafo, el franelógrafo, el cartel, los cuales son materiales didácticos
indirectos porque por medio de ellos sólo se representa la realidad (salvo que
se quiera estudiar al pizarrón mismo).
La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta
nueva relación, el maestro cede el poder
a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los
lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas.
